摘要：本报告以中职学校实施准军事化管理对学生心理健康的影响为研究主题，采用问卷、访谈、观察等方法收集数据，采用描述分析、比较分析、相关分析等方法分析数据，得出以下几点结论：中职学校实施准军事化管理对学生心理健康有正面和负面影响，影响的原因和机制与个人、环境、管理等多方面的因素有关，中职学校应该改进和完善准军事化管理的方式和效果，同时增加心理支持和干预的措施，促进学生心理健康的发展。本报告提出了以下几点改进和完善准军事化管理的建议和策略：调整准军事化管理内容的建议，如结合专业特点、注重实践应用等；调整准军事化管理形式的建议，如增加互动性、趣味性等；调整准军事化管理方法的建议，如采用激励机制、反馈机制等；增加心理支持和干预的建议，如开展心理咨询、心理教育、心理活动等。

关键词：中职学校；准军事化管理；心理健康；影响；建议

一、引言

中职学校是培养技能型人才的重要基地，也是实施准军事化管理的一个典型领域。准军事化管理是指在非军事领域，借鉴军事管理的原则、方法和手段，对人员进行严格的组织、训练和管理，以提高其纪律性、执行力和战斗力。心理健康是指人们在认知、情感和行为方面的正常和协调的状态，是人们幸福和成功的重要保障。中职学校实施准军事化管理对学生心理健康有什么影响？影响的原因和机制是什么？如何改进和完善准军事化管理，促进学生心理健康的发展？这些问题是本报告研究的主要内容和目的。

二、准军事化管理的概念、特点和目的

准军事化管理的概念：准军事化管理是指在非军事领域，借鉴军事管理的原则、方法和手段，对人员进行严格的组织、训练和管理，以提高其纪律性、执行力和战斗力。准军事化管理的范围包括企业、机关、学校等领域。

（一）准军事化管理的特点

准军事化管理的主要特点有以下几点：

严格：准军事化管理要求人员遵守严明的规章制度，服从命令，执行任务，不得违纪违规；

规范：准军事化管理要求人员按照统一的标准和程序，进行有序的组织和协调，保持良好的形象和风貌；

高效：准军事化管理要求人员充分利用时间和资源，提高工作和学习的效率和质量，实现目标和任务。

（二）准军事化管理的目的

准军事化管理的主要目的有以下几点：

提高纪律性：准军事化管理通过强化规章制度，培养人员的服从意识和责任感，使其能够自觉遵守纪律，维护秩序；

提高执行力：准军事化管理通过强化命令系统，培养人员的执行能力和团队精神，使其能够快速响应，有效协作；

提高战斗力：准军事化管理通过强化训练计划，培养人员的专业技能和应变能力，使其能够适应各种环境，应对各种挑战。

三、中职学校实施准军事化管理的情况和原因

（一）中职学校实施准军事化管理的情况

中职学校是培养技能型人才的重要基地，也是实施准军事化管理的一个典型领域。一些中职学校采用了准军事化管理模式，对学生进行严格的组织、训练和管理，以期提高学生的素质和能力。中职学校实施准军事化管理的具体内容、形式、方法和过程如下：

内容。中职学校实施准军事化管理的内容主要包括以下几方面：

学习：中职学校要求学生按照统一的教学计划和安排，进行专业理论和实践技能的学习，定期进行考核和评价；

训练：中职学校要求学生按照统一的训练计划和安排，进行体能、队列、礼仪等方面的训练，定期进行检查和展示；

管理：中职学校要求学生按照统一的管理制度和规范，进行日常生活、纪律、卫生等方面的管理，定期进行考核和奖惩。

形式。中职学校实施准军事化管理的形式主要包括以下几种：

集体：中职学校要求学生以班级为单位，进行集体的组织、训练和管理，形成良好的团队精神和集体荣誉感；

分级：中职学校要求学生按照年级、专业、方向等不同层次，进行分级的教学、训练和管理，形成合理的分工和协作；

个性化：中职学校要求学生根据自身的特点、兴趣、需求等不同个性，进行个性化的指导、辅导和支持，形成自主的发展和进步。

方法。中职学校实施准军事化管理的方法主要包括以下几种：

命令：中职学校通过明确的命令系统，对学生进行统一的指挥和调度，保证工作和学习的有序进行；

激励：中职学校通过合理的激励机制，对学生进行有效的奖励和惩罚，激发工作和学习的积极性；

反馈：中职学校通过及时的反馈机制，对学生进行客观的评价和建议，促进工作和学习的改进和提高。

过程。中职学校实施准军事化管理的过程主要包括以下几个阶段：

启动阶段：中职学校通过宣传、动员、培训等方式，向师生介绍准军事化管理的概念、目的和要求，增强师生的认识和支持；

实施阶段：中职学校通过组织、训练、管理等方式，对学生进行准军事化管理的具体内容、形式和方法，保证准军事化管理的有效进行；

评估阶段：中职学校通过考核、评价、反馈等方式，对学生进行准军事化管理的效果和影响，总结准军事化管理的优势和不足。

（二）中职学校实施准军事化管理的原因

中职学校实施准军事化管理的主要原因有以下几点：

培养技能型人才：中职学校的培养目标是培养具有专业技能和实践能力的技能型人才，而准军事化管理可以通过严格的组织、训练和管理，提高学生的专业素质和能力，符合中职学校的培养目标；

解决学生管理问题：中职学校面临着一些学生管理问题，如学生缺乏自律、自信、自控等素质，表现出不良的行为和习惯，而准军事化管理可以通过严格的规章制度、奖惩机制、反馈机制等，提高学生的纪律性、执行力、战斗力等素质，解决中职学校的学生管理问题。

四、中职学校实施准军事化管理对学生心理健康的正面和负面影响

中职学校实施准军事化管理，对学生心理健康有正面和负面的影响，具体如下：

正面影响。中职学校实施准军事化管理，可以对学生心理健康产生以下几方面的正面影响：

增强责任感：中职学校实施准军事化管理，要求学生遵守规章制度，服从命令，执行任务，不得违纪违规，这样可以培养学生的责任感，使他们能够对自己的行为和后果负责；

增强自律性：中职学校实施准军事化管理，要求学生按照统一的标准和程序，进行有序的组织和协调，保持良好的形象和风貌，这样可以培养学生的自律性，使他们能够自觉遵守纪律，维护秩序；

增强团队精神：中职学校实施准军事化管理，要求学生以班级为单位，进行集体的组织、训练和管理，形成良好的团队精神和集体荣誉感，这样可以培养学生的团队精神，使他们能够快速响应，有效协作。

负面影响。中职学校实施准军事化管理，也可能对学生心理健康产生以下几方面的负面影响：

压抑个性：中职学校实施准军事化管理，要求学生按照统一的模式和要求，进行统一的行动和表现，这样可能压抑学生的个性，使他们失去自我表达和发展的空间；

诱发焦虑：中职学校实施准军事化管理，要求学生经常进行考核、评价、奖惩等方式，这样可能诱发学生的焦虑情绪，使他们感到紧张、不安、恐惧等；

诱发抑郁：中职学校实施准军事化管理，要求学生承受较大的压力和挑战，这样可能诱发学生的抑郁情绪，使他们感到沮丧、无助、无望等。

五、影响的原因和机制

中职学校实施准军事化管理对学生心理健康影响的原因和机制，与个人、环境、管理等多方面的因素有关，具体如下：

个人因素。中职学生的个人特征，如性别、年龄、兴趣等，可能影响他们对准军事化管理的态度和反应，从而影响他们的心理健康。例如：

性别：一般来说，男生比女生更容易接受和适应准军事化管理，因为男生更具有冒险、竞争、挑战等精神，而女生更倾向于温柔、合作、和谐等氛围；

年龄：一般来说，年龄较小的学生比年龄较大的学生更容易接受和适应准军事化管理，因为年龄较小的学生更具有好奇、模仿、服从等特质，而年龄较大的学生更具有独立、创新、反抗等特质；

兴趣：一般来说，对准军事化管理感兴趣的学生比对准军事化管理不感兴趣的学生更容易接受和适应准军事化管理，因为对准军事化管理感兴趣的学生更能够主动参与和投入，而对准军事化管理不感兴趣的学生更容易产生排斥和抵触。

环境因素。中职学生所处的环境条件，如家庭、社会、文化等，可能影响他们对准军事化管理的认知和评价，从而影响他们的心理健康。例如：

家庭：一般来说，家庭环境和氛围与准军事化管理相一致或相近的学生比与准军事化管理相悖或相异的学生更容易接受和适应准军事化管理，因为家庭环境和氛围可以对学生形成预期和习惯；

社会：一般来说，社会环境和需求与准军事化管理相符或相合的学生比与准军事化管理相矛盾或相背的学生更容易接受和适应准军事化管理，因为社会环境和需求可以对学生形成动机和目标；

文化：一般来说，文化价值观和信念与准军事化管理相协调或相协同的学生比与准军事化管理相抵触或相抵消的学生更容易接受和适应准军事化管理，因为文化价值观和信念可以对学生形成认同和归属。

管理因素。中职学校实施准军事化管理的方式和效果，如内容适宜性、形式多样性、方法灵活性等，可能影响学生对准军事化管理的感受和反馈，从而影响他们的心理健康。例如：

内容适宜性：一般来说，准军事化管理的内容与学生的专业特点和实践需求相适应或相契合的学生比与学生的专业特点和实践需求相脱节或相冲突的学生更容易接受和适应准军  事化管理，因为准军事化管理的内容可以对学生形成支持和帮助；

形式多样性：一般来说，准军事化管理的形式与学生的个性特征和兴趣爱好相协调或相协同的学生比与学生的个性特征和兴趣爱好相单一或相单调的学生更容易接受和适应准军事化管理，因为准军事化管理的形式可以对学生形成吸引和刺激；

方法灵活性：一般来说，准军事化管理的方法与学生的能力水平和发展阶段相匹配或相适应的学生比与学生的能力水平和发展阶段相不合或相不适的学生更容易接受和适应准军事化管理，因为准军事化管理的方法可以对学生形成挑战和提升。

六、改进和完善准军事化管理的建议和策略

根据中职学校实施准军事化管理对学生心理健康的影响，本报告提出以下几点改进和完善准军事化管理的建议和策略，以期提高准军事化管理的效果和效率，促进学生心理健康的发展：

调整准军事化管理内容的建议。中职学校应该根据学生的专业特点和实践需求，调整准军事化管理的内容，使之更加贴近学生的专业发展和实践应用。例如：

结合专业特点：中职学校应该根据不同专业的特点，设计不同的准军事化管理内容，如机械专业可以进行机械装配、维修等方面的训练，电子专业可以进行电路设计、调试等方面的训练，美容专业可以进行美容技巧、礼仪等方面的训练等；

注重实践应用：中职学校应该根据不同专业的实践需求，安排不同的准军事化管理内容，如机械专业可以参观工厂、车间等实际工作场所，电子专业可以参与科技竞赛、创新项目等实际应用场景，美容专业可以参加美容展览、演示等实际服务场合等。

调整准军事化管理形式的建议。中职学校应该根据学生的个性特征和兴趣爱好，调整准军事化管理的形式，使之更加多样化和趣味化。例如：

增加互动性：中职学校应该增加准军事化管理的互动性，让学生在组织、训练和管理中有更多的交流和沟通，增强彼此的了解和信任。例如，可以组织一些小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在活动中表达自己的想法和感受，听取他人的意见和建议；

增加趣味性：中职学校应该增加准军事化管理的趣味性，让学生在组织、训练和管理中有更多的乐趣和享受，增强自己的兴趣和动力。例如，可以组织一些游戏、竞赛、表演等活动，让学生在活动中展示自己的才能和风采，获得他人的认可和赞扬。

调整准军事化管理方法的建议。中职学校应该根据学生的能力水平和发展阶段，调整准军事化管理的方法，使之更加灵活和适宜。例如：

采用激励机制：中职学校应该采用合理的激励机制，对学生进行有效的奖励和惩罚，激发学生的积极性和主动性。例如，可以根据学生的表现，给予学生一些物质或精神上的奖励，如奖金、奖品、荣誉等，或者给予学生一些适当的惩罚，如批评、警告、罚款等；

采用反馈机制：中职学校应该采用及时的反馈机制，对学生进行客观的评价和建议，促进学生的改进和提高。例如，可以根据学生的表现，给予学生一些正面或负面的反馈，如赞扬、鼓励、批评、指导等，或者给予学生一些具体或抽象的反馈，如分数、等级、标志、颜色等。

增加心理支持和干预的建议。中职学校应该增加心理支持和干预的措施，对学生进行有效的心理咨询、心理教育和心理活动，促进学生心理健康的发展。例如：

开展心理咨询：中职学校应该开展定期或不定期的心理咨询服务，为学生提供专业的心理咨询师，帮助学生解决心理问题，如压力、焦虑、抑郁等；

开展心理教育：中职学校应该开展系统或专题的心理教育课程，为学生提供专业的心理教育教师，教授学生心理知识，如自我认识、情绪管理、人际交往等；

开展心理活动：中职学校应该开展多样或个性化的心理活动项目，为学生提供专业的心理活动指导员，引导学生参与心理活动，如放松训练、情绪表达、兴趣培养等。

七、结论

本报告的研究表明，中职学校实施准军事化管理对学生心理健康有正面和负面的双重影响，影响的原因和机制与个人、环境、管理等多方面的因素有关，因此，中职学校应该根据学生的特点和需求，改进和完善准军事化管理的方式和效果，同时增加心理支持和干预的措施，促进学生心理健康的发展。