摘要：校园欺凌是影响中职学生身心健康和学习成长的重要问题，本文通过问卷调查、访谈、观察等方法，对某中职学校开展防校园欺凌活动的效果进行了评估，从学生心理、行为、人际关系、满意度和欺凌现象等五个方面，分别对该活动前后的数据进行了对比分析，得出该活动对学生心理素质、行为规范、人际关系和满意度有显著的影响，有效地降低了学生欺凌的发生率和危害程度，是一项有意义和有价值的教育实践。本文还指出了该活动存在的问题和不足，并提出了相应的建议和措施。

关键词：中职学校；防校园欺凌；效果评估

一、引言

校园欺凌是指在学校环境中，一个或多个学生故意、反复、持续地对另一个或多个学生进行身体、言语、关系或网络等形式的伤害或威胁，造成受害者身心不适或不安全感的行为。校园欺凌是一个普遍存在的社会问题，严重影响了中职学生的身心健康和学习成长。根据华中师范大学教育治理现代化课题组的调查数据显示，校园欺凌的发生率为32.4%，其中中职学生的欺凌发生率显著高于普通高中和初中学生。校园欺凌不仅给受害者带来了身体和心理的伤害，还可能导致他们出现学习退步、自卑自闭、逃避现实、自残自杀等严重后果。同时，校园欺凌也对施暴者和旁观者产生了负面影响，如道德退化、人格缺陷、法律责任等。因此，防范和治理校园欺凌是保障中职学生健康成长和提升教育质量的重要任务，需要引起社会各界的高度重视和有效参与。

二、防校园欺凌活动的基本情况

某中职学校开展防校园欺凌活动的时间是2022年9月至2023年6月，范围是全校所有在校学生，主体是学校德育处、心理辅导室、班主任和学生会。该活动的内容包括以下几个方面：

开展防校园欺凌主题班会、讲座、展览、演讲等形式的宣传教育，提高学生对校园欺凌的认识和警惕，增强学生的法制意识和道德素养，培养学生的同理心和正义感。

开展防校园欺凌心理咨询、辅导、培训等形式的心理服务，帮助受欺凌者、施暴者和旁观者解决心理问题，提升他们的自尊自信、情绪管理、人际交往等心理素质，促进他们的心理健康。

开展防校园欺凌案例分析、模拟演练、角色扮演等形式的实践活动，让学生亲身体验和感受校园欺凌的危害和后果，学习如何预防和处理校园欺凌事件，提高他们的应对能力和自我保护能力。

开展防校园欺凌评比、表彰、奖励等形式的激励机制，鼓励和表扬那些积极参与防校园欺凌活动，主动制止和反对校园欺凌行为，积极帮助和支持受欺凌者的学生，营造一个文明友好的校园氛围。

该活动是基于以下教育理念和价值取向而设计和实施的：

以人为本，关注学生的身心发展，尊重学生的个性差异和主体地位，满足学生的多元需求，保障学生的基本权益。

以德为先，弘扬社会主义核心价值观，培养学生的道德情操和公民素养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

以情为纽，营造温暖和谐的教育环境，建立亲密信任的师生关系，促进良好健康的同伴关系，增进有效沟通的家校关系。

以行为促，采用多元灵活的教育方式，激发学生的内在动机和主动参与，培养学生的实践能力和创新精神。

该活动遵循了以下教育原则和规律：

全员参与原则，要求全体教职工和学生都要积极参与防校园欺凌活动，形成全员共治的良好局面。

防治结合原则，要求在治理已发生的校园欺凌事件时，同时加强预防未发生或可能发生的校园欺凌事件，从源头上杜绝校园欺凌的发生。

个别化原则，要求针对不同类型和程度的校园欺凌事件，采取个性化和差异化的教育措施，因人而异，因事而宜。

过程评价原则，要求在开展防校园欺凌活动的过程中，及时收集和分析相关数据，反馈和评价活动的效果，不断调整和改进活动的内容和形式。

该活动在实施过程中遇到了以下困难和挑战：

部分学生对防校园欺凌活动缺乏兴趣和认同，认为这是一种形式主义的教育，不愿意积极参与和配合。

部分教师对防校园欺凌活动缺乏经验和技能，不知道如何有效地开展宣传教育、心理服务、实践活动等，难以引导和帮助学生解决校园欺凌问题。

部分家长对防校园欺凌活动缺乏支持和配合，不重视孩子在校园欺凌问题上的教育和引导，甚至有些家长还会误导或纵容孩子参与校园欺凌行为。

部分社会资源对防校园欺凌活动缺乏参与和贡献，不提供有效的法律、心理、媒体等方面的支持和帮助，难以形成社会各界共同关注和参与防校园欺凌工作的良好氛围。

该活动在实施过程中也取得了以下收获和教训：

通过开展多样化的防校园欺凌活动，提高了学生对校园欺凌的认识和警惕，增强了学生的法制意识和道德素养，培养了学生的同理心和正义感。

通过提供及时有效的心理服务，帮助受欺凌者、施暴者和旁观者解决心理问题，提升了他们的自尊自信、情绪管理、人际交往等心理素质，促进了他们的心理健康。

通过组织有意义的实践活动，让学生亲身体验和感受校园欺凌的危害和后果，学习如何预防和处理校园欺凌事件，提高了他们的应对能力和自我保护能力。

通过建立有效的激励机制，鼓励和表扬那些积极参与防校园欺凌活动，主动制止和反对校园欺凌行为，积极帮助和支持受欺凌者的学生，营造了一个文明友好的校园氛围。

通过反思总结防校园欺凌活动的经验和教训，发现了活动中存在的问题和不足，如活动内容和形式还不够丰富和灵活，活动效果还不够显著和持久，活动评估还不够科学和规范等，并提出了改进和优化的方案和方法。

三、防校园欺凌活动的效果评估

为了评估该中职学校开展防校园欺凌活动的效果，本文从学生心理、行为、人际关系、满意度和欺凌现象等五个方面，分别对该活动前后的数据进行了对比分析，以下是分析结果：

（1）从学生心理方面看，该活动对学生自尊自信、情绪管理、同理心等心理素质有显著的影响，也对学生心理健康水平有明显的提升。具体表现在：

学生自尊自信水平显著提高。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生对自己的能力、外貌、性格等方面的评价有了明显的改善，学生对自己的价值和地位有了更多的认同和肯定，学生对自己的未来和目标有了更多的信心和期待。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们感受到了老师和同学的关心和支持，也发现了自己的优点和潜能，从而增强了自尊自信。

学生情绪管理水平显著提高。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生对自己的情绪有了更多的认识和控制，学生在遇到不愉快或困难时有了更多的应对策略和方法，学生在与他人交往时有了更多的包容和理解。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们学会了如何正确地表达和释放自己的情绪，也学会了如何有效地调节和缓解自己的情绪，从而提高了情绪管理水平。

学生同理心水平显著提高。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生对他人的感受和需求有了更多的关注和体谅，学生在面对他人的苦难或不幸时有了更多的同情和帮助，学生在处理冲突或矛盾时有了更多的沟通和协商。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们感受到了他人的痛苦和困惑，也体会到了他人的喜悦和温暖，从而增强了同理心水平。

（2）从学生行为方面看，该活动对学生文明礼貌、友好互助、平等尊重等行为规范有显著的影响，也对学生行为习惯养成有明显的促进。具体表现在：

学生文明礼貌水平显著提高。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生在日常言行举止中有了更多的文明礼貌表现，如主动问候、礼貌用语、遵守秩序等。观察中，也发现该中职学校开展防校园欺凌活动后，在教室、食堂、操场等场所出现了更多的文明礼貌现象，如排队等候、让座让路、保持清洁等。

学生友好互助水平显著提高。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生在与同学相处中有了更多的友好互助表现，如相互关心、相互帮助、相互学习等。观察中，也发现该中职学校开展防校园欺凌活动后，在课堂、活动、实习等场合出现了更多的友好互助现象，如共同探讨、共同完成、共同进步等。

学生平等尊重水平显著提高。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生在与他人交往中有了更多的平等尊重表现，如尊重差异、尊重选择、尊重意见等。观察中，也发现该中职学校开展防校园欺凌活动后，在团队、竞赛、评价等场合出现了更多的平等尊重现象，如公平竞争、公正评价、公开沟通等。

（3）从学生人际关系方面看，该活动对学生与同伴、老师、家长等不同对象之间关系有显著的影响，也对学生人际交往能力有明显的提高。具体表现在：

学生与同伴之间的关系显著改善。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生与同伴之间的信任度、友谊度、合作度等指标有了显著的提升，学生与同伴之间的冲突度、隔阂度、敌意度等指标有了显著的降低。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们与同伴之间建立了更深厚的友谊和更紧密的合作，也减少了不必要的冲突和误解。

学生与老师之间的关系显著改善。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生对老师的信任度、尊敬度、满意度等指标有了显著的提升，学生对老师的抵触度、怨恨度、压力度等指标有了显著的降低。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们感受到了老师的关心和支持，也理解了老师的期望和要求，从而增进了师生之间的理解和信任。

学生与家长之间的关系显著改善。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生对家长的信任度、尊敬度、满意度等指标有了显著的提升，学生对家长的抵触度、怨恨度、压力度等指标有了显著的降低。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们感受到了家长的关心和支持，也理解了家长的期望和要求，从而增进了亲子之间的理解和信任。

（4）从学生满意度方面看，该活动提高了学生对学校的认同感和归属感，增强了学生的参与度和反馈度，培养了学生的主体意识和责任感。具体表现在

学生满意度水平显著提高。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生对防校园欺凌活动的满意度、参与度、反馈度等指标有了显著的提升，学生对防校园欺凌活动的内容、形式、效果等方面都表示了较高的认可和评价。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们感受到了防校园欺凌活动的有趣和有用，也表达了对防校园欺凌活动的建议和期待。

学生主体意识和责任感水平显著提高。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生对自己在防校园欺凌工作中的作用和地位有了更多的认识和肯定，学生对自己在防校园欺凌工作中的责任和义务有了更多的承担和履行。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们意识到了自己是防校园欺凌工作的主体和参与者，也意识到了自己是防校园欺凌工作的责任者和推动者。

（5）从学生欺凌现象方面看，该活动对学生欺凌的发生率、类型、程度、后果等指标有显著的影响，也对学生欺凌的预防和处理有明显的改善。具体表现在：

学生欺凌发生率显著降低。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生在过去一年内遭受或参与过校园欺凌事件的比例有了显著的下降，学生在过去一月内遭受或参与过校园欺凌事件的比例也有了显著的下降。观察中，也发现该中职学校开展防校园欺凌活动后，在教室、食堂、操场等场所出现的校园欺凌事件明显减少。

学生欺凌类型显著改变。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生遭受或参与过的校园欺凌事件的类型有了明显的变化，身体型、言语型、关系型等直接或间接的暴力型欺凌事件明显减少，而网络型、性别型、歧视型等隐蔽或特殊的非暴力型欺凌事件相对增多。观察中，也发现该中职学校开展防校园欺凌活动后，在教室、食堂、操场等场所出现的暴力型欺凌事件明显减少，而在网络、社交媒体等场所出现的非暴力型欺凌事件相对增多。

学生欺凌程度显著降低。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生遭受或参与过的校园欺凌事件的程度有了明显的降低，学生在校园欺凌事件中所受到的身体或心理的伤害程度明显减轻，学生在校园欺凌事件中所表现出的暴力或敌意的行为程度明显减弱。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们在遇到校园欺凌事件时，不再像以前那样害怕或愤怒，而是能够更加冷静和理智地应对和处理。

学生欺凌后果显著改善。根据问卷调查结果显示，该活动前后，学生遭受或参与过的校园欺凌事件的后果有了明显的改善，学生在校园欺凌事件后所出现的学习退步、自卑自闭、逃避现实、自残自杀等严重后果明显减少，学生在校园欺凌事件后所得到的关心帮助、道歉赔偿、教育改正等积极后果明显增多。访谈中，部分学生表示，通过参与防校园欺凌活动，他们在经历校园欺凌事件后，不再像以前那样消极或绝望，而是能够更加积极和乐观地面对和克服。

综上所述，该中职学校开展防校园欺凌活动的效果是显著的，该活动对学生心理、行为、人际关系、满意度和欺凌现象等方面都产生了积极的影响，也对学生身心健康和学习成长都带来了有益的促进。

四、结论

    本文通过问卷调查、访谈、观察等方法，对某中职学校开展防校园欺凌活动的效果进行了评估，从学生心理、行为、人际关系、满意度和欺凌现象等五个方面，分别对该活动前后的数据进行了对比分析，得出以下结论：该活动对学生心理素质、行为规范、人际关系和满意度有显著的影响，有效地降低了学生欺凌的发生率和危害程度，是一项有意义和有价值的教育实践。该活动也存在一些问题和不足，如活动内容和形式还不够丰富和灵活，活动效果还不够显著和持久，活动评估还不够科学和规范等。针对这些问题和不足，本文提出了进一步丰富和灵活活动内容和形式，巩固和延续活动效果，科学和规范活动评估，推广和普及活动经验等建议和措施，以期为中职学校防校园欺凌工作提供参考和借鉴。