一、摘要

近些年以来，国家的教育改革有了巨大变化，特别是在职业教育方面。国家对职教人才有了更高的要求，相应地，广大教师的教学观念也发生了变化，英语教学的重点也回归到英语学习的基础--词汇教学之中。本文围绕中职学生英语词汇量的匮乏原因展开了讨论，并给出了一定的解决办法，希望能对中职英语词汇量的提高提供一定帮助。

关键词：词汇重要性；英语学习兴趣；学生基础水平；教学方法

二、英语词汇的重要性

词汇构成语言的基础。一个又一个的词汇、单词构成了每种语言特别的存在。掌握一定的词汇量，即使对整个句子或篇章都不太了解，也可以明白别人的话或说出让人听懂的语言。语法是句子的脉络，那词汇就是句子的筋骨。一个句子如果缺乏词汇的支持，那么这个句子就难以让人明白其含义。因此，中职英语教师在日常教学中，必须重视词汇教学，提高词汇教学的地位，词汇教学永远是英语学习的关键，采用各种各样的方法来帮助学生掌握大量的英语词汇，从而更好的学习中职英语课程。特别是对于中职学生来说，掌握足够多的词汇，对于理解句子、篇章有着很大的好处。学生掌握的词汇量越多，掌握得越熟练，就越能够运用于语言交际、书面应用。因此，对于中职学生来说，必须掌握足够多的词汇量。

三、中职生英语词汇匮乏的原因

（一）缺乏对英语学习的兴趣

在英语教学中，特别是中职英语教学中，许多学生缺乏对英语的学习兴趣。究其原因，一方面，许多学生认为英语是外语，而他们可能不会有机会出国，并且大多数专业以后就业方向也与英语无关，自然而然地也就用不上英语，所以他们认为学英语没有用，因此面对成百上千个英语单词他们也就置之不理。

另一方面，从老师的角度来说，传统的单词教学方法，例如讲授法，每个单元对单词进行逐个讲解，照本宣科。这种方法对普高学生有作用，但对于职高学生来说却行不通。因为他们正是因为不适宜传统中学教学方法或其他各种各样的原因而来到了职业高中。词汇本身具有一定的枯燥性，不像其他学科一样，老师都是用母语教学，学生至少能听懂老师的语言。而英语作为一门外语，老师如果长期运用单一的教学方法教单词，长此以往，学生学习兴趣就会被磨灭。因此，作为职校老师，必须从教学方法上做出改变，创新教学方式。中职英语教师应该注重课堂活跃度，精心设计课堂活动，利用各种手段，提高学生学习兴趣。

（二）学生英语基础水平差

坦白说，由于中等职业学校的入学门槛相对较低，许多学生在各方面都稍有逊色，英语基础相对薄弱，特别是单词记忆能力。从本人在职业学校的从业经历来讲，在教读单词的时候，一个单词教读数遍学生们都难以记住。并且在许多中职生身上都存在不爱学习，不会学习的现象，很多人不提前预习，课后也很少复习总结消化；课堂上注意力不能集中，不能专心听课，对课堂不感兴趣；不懂不问，也不积极参与课堂讨论，也不喜欢回答问题，不动笔做笔记，不按时做练习和作业。他们未形成良好的学习习惯，没有主动学习的精神，以至于学习水平难以提升，甚至基础越来越差，达不到一般标准，导致词汇记忆成为一大难题。中职教师应该加强课堂管理，培养学生的学习习惯。

（三）教师缺乏正确有效的教学方法

从教师方面来看，许多教师采取的教学方式较为单一。大多数教师都采取音标教学法来教授单词，每节课将音标教给学生，然后再教他们拼读，但是中职学生的基础水平较差，学生难以记住每个音标的发音，也更无法将音标组合起来。老师千篇一律地教，学生也死记硬背。并且，教师在教学中常常不重视语篇、短语对词汇理解的重要性，而且很多时候连单词词性都会忽略，只让学生记住中文意思，或者忽视词根词缀的教学，导致学生对于生词有畏难情绪，且词汇量难以提高。对于中职学生来说，传统的教学方式不适用于他们。中职英语教师们需要运用各种教学方法，例如游戏教学法，联想记忆法等来扩大学生的词汇量。教师要运用各种教学方法，改变传统单一的教学。

（四）学生缺乏有效的词汇记忆方法

　每个阶段的英语都包含非常大的词汇量，很多中职学生在面对庞大的词汇量时会感到非常力不从心。且市面上关于中职英语的词汇书也非常少，许多学生遇到单词就有心无力。然而，中职学生如果能对构词法进行了解，多掌握词根词缀的含义，就可以在此基础上识读大量的英语单词。因此教师更要熟悉单词构成，学生们要利用艾宾浩斯遗忘曲线来复习学过的单词，这样就可以避免记了又忘的恶性循环。之后遇到不懂的生词，就可以根据词根词缀来猜测英语单词的含义，特别是做阅读理解时。

结语

总之，中职学生英语词汇量匮乏的原因一方面是英语学科本身的特殊性，另一方面，也与学生自身基础相关，更重要的还与教师的教学方法和学生的学习方法有关，在提高学生词汇量方面也要从多方面考虑。

参考文献

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